前言：这两天，林中祥教授连发两篇关于高校教师与应用研究方面的博文，在科学网上产生很大反响。我也很赞赏、受到触动。因此就此话题，结合自己的切身体会说几句。

一、教师做什么取决于值价观

高校教师作为社会中群体之一，与他人无异也是追求名利的；名利相权，更重名（实际上有了名，也就有了相应的利）。主要体现在辛辛苦苦顺着职称梯子不断往上爬，助教→讲师→副教授→教授…→院士（绝大部份教师可能不把院士当回事）。当前职称评定体制决定了要评职称发表论文是关键，因此即使没有项目经费支持，也会创造条件做一些能发表文章的理论研究；相对来说应用研究较难发表高水平的论文，因此被淡化。

二、教师做什么取决于需求

虽然相比于理论研究，应用研究被淡化；但我认为大部份教师不缺乏应用研究的积极性，有机会不会放过。一是将知识、理论转化成技术形成生产力是掌握知识、研究理论的目的；再者研究经费是好东西、谁都不会拒绝，况且高校财务制度对来自企业应用研究的横向课题经费管得较松（钱好用）。

国内高校应用研究做得不够好，一种情况是：企业没有技术需求。近些年接触过不少企业，从个体作坊到行业内年产值几十亿的龙头企业。他们中很多仍处于测仿或“反设计”阶段、不具备自主研发能力，因此提不出技术需求、也不需要技术支持（仿制技术还是需要的）。都知道这是一种短视行为，但企业领导需要任期内具有可展示度的成绩；相反令人感动的是：基层的技术人员对技术充满渴望、希望与高校建立合作。因此从需求角度来说，不是高校教师不重视，而是因为市场少需要。尽管各级政府制定了不少政策促进企业与高校开展应用研究，但是，应用研究主要取决于企业的需求或市场需求。

也有一种可能：高校不能满足企业的技术需求，这种情况应该较少。企业不能像去商场买东西一手交钱另一手就可拿到货。既然是研究，总归要有一定时间才能有结果。在双方诚信的基础上，假以时日、一般是可以拿到想要的结果的。